隨著政府日益重視以及家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的需求不斷攀升，校園體育教育似乎迎來了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。近日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露，體育將列為高考考察項(xiàng)目，在中考中也會(huì)逐漸增加體育成績(jī)權(quán)重，直到與語數(shù)外主科等值。同時(shí)在業(yè)界，先知先覺的企業(yè)也開始布局。

業(yè)界分析認(rèn)為，相對(duì)于其他較為成熟的青少年培訓(xùn)市場(chǎng)，仍處于起步階段的體育培訓(xùn)有著千億潛在市場(chǎng)。但同時(shí)如何切入及做大做強(qiáng)也面臨許多問題。

“未來，學(xué)校體育就干三件事：第一件事就是‘教’，就是要教會(huì)孩子們基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng);第二件事就是要‘練’，體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化;第三件事就是‘賽’，學(xué)校體育一定要有競(jìng)賽，要讓孩子至少在班里的比賽中能夠上場(chǎng)，要讓每個(gè)孩子都能參與到競(jìng)賽中去，”王登峰指出。加上年初教育部、體育局等七部門聯(lián)合印發(fā)的《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》，可以看出，國(guó)家對(duì)校園體育教育越發(fā)重視，其目標(biāo)和職能已十分明確。

此前，體育在教育體系中處于尷尬地位，正是因?yàn)轶w育與考試、人才選拔沒有直接掛鉤。而如今，當(dāng)中考體育與語數(shù)外等值、體育納入高考項(xiàng)目之后，應(yīng)試需求會(huì)成為剛需，勢(shì)必會(huì)帶來體育培訓(xùn)的快速發(fā)展。

盡管校園體育培訓(xùn)前景樂觀，但近年來，各行各業(yè)都在接受新技術(shù)的賦能。即便是注重線下練習(xí)的藝術(shù)培訓(xùn)賽道也出現(xiàn)了如VIP陪練這樣的在線化公司。但是相對(duì)而言，體育培訓(xùn)賽道就顯得較為傳統(tǒng)，注重的是線下真實(shí)的人體體驗(yàn)和訓(xùn)練，所以在線化較低。這也導(dǎo)致了雖然十多年前就已經(jīng)起步的體育培訓(xùn)行業(yè)，如今依然處于早期階段。

而且，校外市場(chǎng)模式與校內(nèi)市場(chǎng)模式對(duì)接存在問題。校外體育培訓(xùn)市場(chǎng)里主要面向C端客戶，體育教育市場(chǎng)都是學(xué)校幼兒園等B端用戶，而校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以往大多都是To C的業(yè)務(wù)模式，因此，沒有經(jīng)驗(yàn)可以“拿來主義”，真正理解新市場(chǎng)、找到出路需要一定的時(shí)間和摸索。

校園體育教育事業(yè)的發(fā)展還存在以下問題急待解決：

1、如何推動(dòng)體育教育與心理健康教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(zhǎng)。健康理念隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變，世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出的定義認(rèn)為 ：“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”這就是所謂的軀體、心理、良好的社會(huì)適應(yīng)能力三維一體的健康觀。

2、如何推進(jìn)校園體育教育的主體由“個(gè)業(yè)化”向“群體化”轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)代校園體育教育活動(dòng)中，存在巨大的教育不均衡的狀態(tài)。體育教育作為一項(xiàng)惠及全民、全體學(xué)生的教育，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)把所有學(xué)生當(dāng)做教育教學(xué)的主體。

解決當(dāng)前校園體育教育中存在問題的幾條途徑

(一)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高體育教育從業(yè)者素質(zhì)。

《綱要》十七章指出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。”

(二)合理設(shè)置、組織體育教學(xué)活動(dòng)，豐富人文內(nèi)涵。

校園體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，強(qiáng)調(diào)以人為中心，以人為目的，注重人在現(xiàn)實(shí)中的作用，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任和人的群體性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德屬性而非個(gè)人的自由權(quán)利，是一種道德化了的人本主義，滲透出校園體育文化獨(dú)特的濃厚的倫理特色和人文精神;

(三)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，體育教師在教學(xué)中既是組織實(shí)施者，也是教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者。體育教育由于其特殊性，量化考核的方式由于學(xué)生個(gè)體的不同很難得出相應(yīng)的教育比對(duì)結(jié)果。所以這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，采取集體教學(xué)、分散指導(dǎo)的方式，使教學(xué)活動(dòng)的受體得到全面的指導(dǎo)和發(fā)展。