2.1 項(xiàng)目建設(shè)的必要性

2.1.1 是滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要

中小學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認(rèn)識，初步形成了對個(gè)體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段;他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實(shí)踐能力。拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。因而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是中小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。

設(shè)計(jì)和實(shí)施研學(xué)旅行課程，也是我國國情的客觀要求。在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展研學(xué)旅行活動，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時(shí)代、信息社會和我國改革開放時(shí)期社會發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

2.1.2 是改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式

長期以來，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著學(xué)習(xí)方式單一，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識結(jié)果獲得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，以及受教材左右的機(jī)械的決定性教學(xué)等方面。這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及綜合實(shí)踐能力。

當(dāng)前，在中小學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施研學(xué)旅行活動，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境乃至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。通過研學(xué)旅行活動，為學(xué)生打開一個(gè)開放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，本項(xiàng)目的研學(xué)旅行課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是，研學(xué)旅行活動改變學(xué)生在教育中的生活方式或存在方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。

本項(xiàng)目的研學(xué)旅行活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在勞動實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。基礎(chǔ)教育要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動和交往活動的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要是研學(xué)旅行活動的基本出發(fā)點(diǎn)，因而其根本的課程價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。研學(xué)旅行活動通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

2.1.3 是學(xué)生對社會的了解與參與的重要方式

本項(xiàng)目的研學(xué)旅行活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而，研學(xué)旅行活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。

這無疑有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式;實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。

當(dāng)然，本光谷未來教育營地使用運(yùn)營的價(jià)值還表現(xiàn)在，優(yōu)化我市中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。

2.1.4 是勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的有效推動途徑

勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的源泉。對于現(xiàn)在的大中小學(xué)學(xué)生來說，要轉(zhuǎn)變勞動觀念的教育。要讓青少年學(xué)從小培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣，通過各種勞動場景、勞動手段、勞動對象、勞動成果等客觀存在的事物，在人腦中留下深深的印象，潛移默化中形成大中小學(xué)生的勞動觀念，才能端正勞動態(tài)度，親身去體會、感悟、總結(jié)熱愛勞動，艱苦奮斗的品質(zhì)。

勞動教育，能使學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀和勞動態(tài)度，青少年要養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。用勞動教育筑牢立德樹人的基石，崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最幸福，只有通過辛勤的勞動，才能走向幸福的彼岸。勞動教育必須要有針對性、目的性、計(jì)劃性地讓青少年學(xué)生參加日常的生活各項(xiàng)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，主動參加動手實(shí)踐，出力流汗，經(jīng)歷勞動的過程，從勞動中獲取勞動的價(jià)值所在。

子項(xiàng)目生態(tài)田園經(jīng)過認(rèn)真規(guī)劃、精耕細(xì)作，最終使一片荒灘野地蛻變成為一片生態(tài)美麗的詩意田園生活地和農(nóng)耕文化留存地，園區(qū)的建成為人們提供了一個(gè)集田園觀光、研學(xué)教育、農(nóng)事體驗(yàn)和生態(tài)科普為一體的田園生活體驗(yàn)地和研學(xué)科普基地。

2.1.5 有利于促進(jìn)武漢市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

項(xiàng)目建成運(yùn)營后，將成為一家服務(wù)領(lǐng)先、規(guī)模一流、效益優(yōu)良的綜合性教育營地。隨著公司規(guī)模化運(yùn)營以及效益的不斷增長，項(xiàng)目在GDP、稅收、解決社會就業(yè)等方面的貢獻(xiàn)也將不斷加大，項(xiàng)目必將發(fā)展成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)之一。同時(shí)，本項(xiàng)目可帶動素質(zhì)教育、文化旅游等多個(gè)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，其輻射效應(yīng)、集群效應(yīng)及規(guī)模效應(yīng)，對地方經(jīng)濟(jì)整體的繁榮與增長都將起到廣泛和深遠(yuǎn)的推動作用。

3.1.3 研學(xué)旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

中國研學(xué)旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈包含三部分：產(chǎn)業(yè)鏈上游主體為研學(xué)旅行資源供應(yīng)商;產(chǎn)業(yè)鏈中游主體為研學(xué)旅行企業(yè);產(chǎn)業(yè)鏈下游環(huán)節(jié)由學(xué)校和個(gè)人消費(fèi)者組成。

圖標(biāo)3-3 中國研學(xué)旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

1、產(chǎn)業(yè)鏈上游分析

中國研學(xué)旅行行業(yè)上游主體為資源供應(yīng)商，主要包括旅行資源供應(yīng)商、 教育資源供應(yīng)商、場地資源供應(yīng)商。

(1)旅行資源供應(yīng)商： 旅行資源供應(yīng)商提供酒店住宿、機(jī)票、景點(diǎn)門票等旅游資源。由于研學(xué)旅行的開展時(shí)間多為寒假、暑假期間，即 7 月份、8 月份、2 月份，這 3 個(gè)月份通常為旅游旺季，景點(diǎn)門票、機(jī)票、酒店住宿價(jià)格明顯高于旅游淡季，旅游資源供應(yīng)商的議價(jià)能力更高。此外，研學(xué)旅行目的地多為具備豐富自然資源和人文景觀的旅游熱門城市，擁有旅游熱門城市渠道資源的供應(yīng)商在議價(jià)過程中擁有更大的話語權(quán)。

(2)教育資源供應(yīng)商： 研學(xué)旅行產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)教育性，需要高學(xué)歷水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師在旅行途中實(shí)時(shí)為學(xué)生講解歷史人文等知識，或在營地指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐和素質(zhì)拓展。這類老師通常為知名學(xué)府在校大學(xué)生，擁有高層次的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，且需經(jīng)過系列考察后才可成為指導(dǎo)老師。

(3)場地資源供應(yīng)商： 場地資源供應(yīng)商提供各營地類研學(xué)旅行企業(yè)所需要的場地。由于場地建設(shè)需要大量資金，且城鎮(zhèn)建設(shè)需政府審批，用地指標(biāo)數(shù)量有限，場地資源有限。輕資產(chǎn)重運(yùn)營的研學(xué)旅行企業(yè)直接從場地資源供應(yīng)商中按次租賃場地，議價(jià)能力較低，而重資產(chǎn)輕運(yùn)營的研學(xué)旅行企業(yè)直接購買土地建造營地，營地閑置時(shí)亦可出租給其他企業(yè)。

當(dāng)前，各地區(qū)的旅行資源、場地資源、教育資源均處于彼此割裂的狀態(tài)，且這三類資源較為稀缺，導(dǎo)致研學(xué)旅行產(chǎn)品成本較高。

目錄 1

第一章 總論 7

1.1 項(xiàng)目概況 7

1.1.1 項(xiàng)目名稱 7

1.1.2 項(xiàng)目介紹 7

1.1.3 項(xiàng)目建設(shè)單位 7

1.1.4 項(xiàng)目建設(shè)性質(zhì) 8

1.1.5 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容 8

1.1.6 建設(shè)工期 10

1.1.7 項(xiàng)目營業(yè)規(guī)模 11

1.1.8 項(xiàng)目投資估算及資金籌措 12

1.2 可行性研究報(bào)告編制依據(jù) 12

1.3 可行性研究報(bào)告研究范圍 13

1.4 可行性研究報(bào)告編制原則 14

1.5 結(jié)論 14

1.5.1 結(jié)論性評價(jià) 14

1.5.2 建議 15

第二章 項(xiàng)目建設(shè)的必要性與可行性 16

2.1 項(xiàng)目建設(shè)的必要性 16

2.1.1 是滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要 16

2.1.2 是改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式 16

2.1.3 是學(xué)生對社會的了解與參與的重要方式 17

2.1.4 是勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的有效推動途徑 18

2.1.5 有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 18

2.2 項(xiàng)目建設(shè)的可行性 19

2.2.1 國家政策大力扶持支撐項(xiàng)目可行 19

2.2.2 項(xiàng)目單位建設(shè)、運(yùn)營實(shí)力強(qiáng)勁支持項(xiàng)目可行 22

2.2.3 經(jīng)濟(jì)效益顯著支撐項(xiàng)目可行 24

第三章 市場分析 26

3.1 中國研學(xué)旅行行業(yè)市場綜述 26

3.1.1 行業(yè)定義 26

3.1.2 市場規(guī)模 27

3.1.3 研學(xué)旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈 29

3.1.4 發(fā)展趨勢 31

3.2 勞動教育行業(yè)發(fā)展機(jī)遇分析 33

3.3 研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀 34

3.3.1 教育事業(yè) 34

3.3.2 發(fā)展研學(xué)旅行的驅(qū)動因素 35

3.3.3 針對研學(xué)旅行課程的開發(fā)對策 35

3.3.4 項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃 36

3.3.5 疫情對項(xiàng)目的影響 37

第四章 項(xiàng)目運(yùn)營模式 38

4.1 項(xiàng)目定位 38

4.1.1 發(fā)展研學(xué)旅行的積極意義 38

4.1.2 大中小學(xué)生勞動教育基地 38

4.1.3 國家級科學(xué)素養(yǎng)與科技創(chuàng)新教育營地 40

4.2 項(xiàng)目運(yùn)營模式 40

4.3 課程方案設(shè)計(jì) 41

4.3.1 課程方案設(shè)計(jì)的原則 41

4.3.2 項(xiàng)目課程方案例舉 42

第五章 建設(shè)條件與選址分析 49

5.1 項(xiàng)目選址方案 49

5.1.1 項(xiàng)目選址的原則 49

5.1.2 選址方案的確定 49

5.2 項(xiàng)目建設(shè)條件分析 49

5.2.1 地理環(huán)境 49

5.2.2 人口 51

5.2.3 經(jīng)濟(jì) 51

5.2.4 交通運(yùn)輸 52

第六章 項(xiàng)目建設(shè)方案 54

6.1 設(shè)計(jì)依據(jù)和原則 54

6.1.1 編制依據(jù) 54

6.1.2 設(shè)計(jì)原則 54

6.2 項(xiàng)目建筑方案 55

6.2.1 建筑方案設(shè)計(jì) 55

6.2.2 建筑智能化 58

6.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案 58

6.3.1 設(shè)計(jì)依據(jù) 58

6.3.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 58

6.4 抗震設(shè)計(jì)方案 59

6.4.1 建筑物的形狀設(shè)計(jì) 59

6.4.2 建筑物的結(jié)構(gòu)體系 59

6.4.3 結(jié)構(gòu)分析 60

6.4.4 非結(jié)構(gòu)構(gòu)件 60

6.4.5 結(jié)構(gòu)材料與施工 60

6.5 公用及輔助工程 61

6.5.1 給排水工程 61

6.5.2 變配電工程 61

6.5.3 動力照明及防雷工程 62

6.5.4 消防工程 62

6.5.5 室外管網(wǎng)等配套工程 62

第七章 環(huán)境影響評價(jià) 63

7.1 環(huán)境評價(jià)依據(jù)及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn) 63

7.1.1 環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 63

7.1.2 污染物排放標(biāo)準(zhǔn) 63

7.2 污染控制目標(biāo) 63

7.3 施工期環(huán)境影響分析 64

7.3.1 施工期污染排放情況 64

7.3.2 施工期大氣污染防治 64

7.3.3 施工期水污染防治 65

7.3.4 施工期噪聲污染防治 66

7.3.5 固廢環(huán)境保護(hù)措施分析 67

7.3.6 表土保護(hù) 68

7.4 營運(yùn)期環(huán)境影響分析 68

7.4.1 營運(yùn)期污染源強(qiáng)分析 68

7.4.2 營運(yùn)期大氣污染防治 69

7.4.3 營運(yùn)期噪聲污染防治 69

7.4.4 綠化 69

7.5 環(huán)境保護(hù)的建議 70

7.6 環(huán)境影響評價(jià)結(jié)論 70

第八章 勞動安全衛(wèi)生與消防 71

8.1 危害因素和危害程度分析 71

8.1.1 施工作業(yè) 71

8.1.2 用電設(shè)備 71

8.1.3 電磁輻射 71

8.1.4 室內(nèi)空氣質(zhì)量 72

8.2 安全措施方案 72

8.3 消防設(shè)施 73

8.3.1 消防用水 73

8.3.2 消防設(shè)備 73

8.3.3 消防用電 73

第九章 循環(huán)經(jīng)濟(jì)與節(jié)能節(jié)水措施 74

9.1 編制依據(jù) 74

9.2 設(shè)計(jì)原則和基本要求 74

9.2.1 綠色設(shè)計(jì)原則 74

9.2.2 資源最佳利用原則 74

9.2.3 能源消耗最小原則 75

9.2.4 零污染原則 75

9.2.5 技術(shù)先進(jìn)原則 75

9.2.6 加強(qiáng)控制管理，節(jié)約能源 75

9.3 綠色建筑設(shè)計(jì)措施 75

9.3.1 規(guī)劃 75

9.3.2 建筑 76

9.3.3 結(jié)構(gòu) 77

9.3.4 給排水 77

9.3.5 電氣 77

9.4 節(jié)能措施 78

9.4.1 采取新的節(jié)能技術(shù)和新工藝 78

9.4.2 公用工程節(jié)能措施 78

9.4.3 建筑節(jié)能措施 79

9.4.4 其他節(jié)能措施 79

9.5 節(jié)水方案 79

9.5.1 雨水利用方案 79

9.5.2 節(jié)水措施 80

9.6 節(jié)能效果分析 80

第十章 組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置 81

10.1 項(xiàng)目建設(shè)期管理 81

10.2 項(xiàng)目運(yùn)營期組織機(jī)構(gòu) 81

第十一章 項(xiàng)目招標(biāo) 83

11.1 項(xiàng)目招標(biāo) 83

11.1.1 招標(biāo)范圍 83

11.1.2 招標(biāo)工作機(jī)構(gòu)人員組成 83

11.2 項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃 84

第十二章 投資估算與資金籌措 85

12.1 投資估算范圍依據(jù) 85

12.1.1 投資估算范圍 85

12.1.2 投資估算主要依據(jù) 85

12.2 項(xiàng)目投資估算 86

12.2.1 工程費(fèi)用 86

12.2.2 工程建設(shè)其他費(fèi) 89

·12.2.3 預(yù)備費(fèi)用 92

12.2.4 建設(shè)期借款利息 93

12.2.5 項(xiàng)目總投資估算 93

12.3 資金使用和管理 94

12.4 資金籌措 94

第十三章 財(cái)務(wù)分析 94

13.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)選取 106

13.2 編制依據(jù) 106

13.3 收入測算 106

13.3.1 預(yù)估說明 106

13.3.2 項(xiàng)目營業(yè)規(guī)模估算 106

13.4 銷售稅金及附加 106

13.5 成本核算 106

13.5.1 外購成本 106

13.5.2 外購燃料及動力費(fèi) 106

13.5.3 修理費(fèi) 106

13.5.4 折舊攤銷 106

13.5.5 人員工資福利 106

13.5.6 其他費(fèi)用 106

11.5.5 總成本核算 106

13.6 財(cái)務(wù)評價(jià)分析 106

13.6.1 盈利能力分析 106

13.6.2 利潤與利潤分配表 106

13.6.3 敏感性分析 106

13.6.4 項(xiàng)目盈利能力 106

13.7 償債能力分析 106

13.8 財(cái)務(wù)生存能力分析 106

13.9 評價(jià)結(jié)論 106

第十四章 綜合評價(jià)結(jié)論 107

14.1 本項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)政策、規(guī)劃的相符性 107

14.2 本項(xiàng)目的社會效益 107